دليل المتـرشـح

لماذا "جائزة أستاذ(ة) السنة"؟

أهداف هذه الجائزة :

• تثمين الممارسات البيداغوجية المبدعة ذات الأثر الحقيقي على التعلمات؛
• خلق دينامية لأجل تقاسم الإبداعات البيداغوجية ؛
• بعث دينامية في بحث الأساتذة عن ممارسات تربوية قابلة للتطوير ومبتكرة.

تقديم طلبات الترشيح

يتم تقديم طلبات الترشيح من خلال المسطحة المخصصة لجائزة أستاذ(ة) السنة : oustadsana.com
لن يتم النظر في أي طلب ترشيح تم إرساله عن طريق البريد الإلكتروني أو أي وسيلة أخرى.
يجب على المرشح التسجيل وتقديم مشروع القسم من خلال ملء الاستمارة والإجابة على سلسلة من الأسئلة.
ستقوم اللجنة المنظمة بالتحقق من طلبات الترشيح للتأكد من صحتها (انظر قانون الجائزة). إذا كان الطلب يستوفي المعايير المطلوبة، تتم المصادقة عليه.
سيتم تقديم طلبات الترشيح المصادق عليها فقط إلى لجنة التحكيم.
إذا واجهتك أي مشكلة، يمكنك التواصل مع اللجنة المنظمة من خلال البريد الإلكتروني:

كيف تجري عملية الاختيار؟

فئة معاهد الترقية الاجتماعية والتعليمية (السلك الإبتدائي)

1. المرحلة الأولى: يتم الانتقاء على مستوى الأكاديميات الجهوية (المدارس الابتدائية) ومؤسسات معاهد الترقية الاجتماعية والتعليمية، بالاعتماد على استمارة الترشيح، لذلك من المهم جدا الاجابة على كل الأسئلة المطروحة بدقة وعناية تعطي رؤية حقيقية عن المشروع، في نهاية هذه المرحلة يطلب من المؤهلات والمؤهلين تقديم المشروع بواسطة عرض power point ، إذا كان شكل العرض ذا أهمية ستولي اللجنة اهتماما خاصا لكيفية المشروع وجودة تنفيذه، وسيتم تقييمه بالاعتماد على المعايير السبعة الموضحة أسفله.
2. المرحلة الثانية: يتم الانتقاء على المستوى الوطني بناء على العروض التقديمية Power Point.
3. المرحلة الثالثة : على المستوى الوطني يتم تأكيد انتقاء المشاريع بزيارات ميدانية للوقوف على المشروع وتنفيذه الفعلي داخل القسم.
   الغرض من هذه الزيارة أيضا قياس الأثر الفعلي للمشروع على المتعلمات والمتعلمين، سيطلب من المؤهلات والمؤهلين للمرحلة النهائية انجاز شريط فيديو حول المشروع.
4. في المرحلة النهائية يتم تقديم جميع المواد والتقييمات التي تم اجراؤها إلى لجنة التحكيم النهائية، والتي ستختار الفائزين.

فئة التربية الدامجة

1. المرحلة الأولى: يتم الانتقاء على مستوى الأكاديميات الجهوية بالاعتماد على استمارة الترشيح، لذلك من المهم جدا الاجابة على كل الأسئلة المطروحة بدقة وعناية تعطي رؤية حقيقية عن المشروع، في نهاية هذه المرحلة يطلب من المؤهلات والمؤهلين تقديم المشروع بواسطة عرض power point ، إذا كان شكل العرض ذا أهمية ستولي اللجنة اهتماما خاصا لكيفية المشروع وجودة تنفيذه، وسيتم تقييمه بالاعتماد على المعايير السبعة الموضحة أسفله.
2. المرحلة الثانية : تكون على المستوى الوطني، يتم تأكيد انتقاء المشاريع بزيارات ميدانية للوقوف على المشروع وتنفيذه الفعلي داخل القسم.
   الغرض من هذه الزيارة أيضا قياس الأثر الفعلي للمشروع على المتعلمات والمتعلمين، سيطلب من المؤهلات والمؤهلين للمرحلة النهائية انجاز شريط فيديو حول المشروع.
3. في المرحلة النهائية يتم تقديم جميع المواد والتقييمات التي تم اجراؤها إلى لجنة التحكيم النهائية، والتي ستختار الفائزين.

ما هي معايير الانتقاء؟

أصالة الفكرة :

يجب أن يكون مشروع القسم ثمرة بحث المشارك عن حلول وتجريبها لتلبية حاجة معينة، أو تذليل صعوبة متكررة تعرقل عملية التعلم، أو تفتح أفقا جديدا…

وضوح المنهج التعليمي والتربوي :

ما هي المعارف التي يقدمها المشروع للتلاميذ ؟ وما هي عمليات التعلم المُوظفَة؟ وأي تنظيم يعتمده المدرس في سبيل تقدم تلاميذه؟

جودة التخطيط :

يجب أن يحترم تنفيذ المشروع الجدول الزمني المخطط له، بحيث يكون ملائما مع مراحل تنفيذه وتطوره وذلك بمشاركة التلاميذ طبعا.

بنية المشروع :

يجب أن يحترم بناء المشروع، من أوله إلى آخره، الوقت الذي يستغرقه التعلم وأن يحرز تقدما حقيقيا في اكتساب الكفاءات التي يصبو إليها المشروع. لذلك، فإن كل مرحلة من مراحل المشروع يجب أن تحقق هدفا محددا يساهم في بلوغ الهدف النهائي.

ملائمة المحتوى :

يجب أن توافق الأنشطة المقترحة والمواد المختارة مستوى التلاميذ وبيئتهم وأهداف التعلم.

مدى إشراك التلاميذ و تفاعلهم مع المشروع :

يجب أن يشارك التلاميذ مشاركة فعالة في جميع مراحل المشروع، بدءا من تصوره (الفكرة) وصولا إلى نهايته (الحصيلة). و لاشك أن إشراك التلميذ هو مفتاح نجاح المشروع داخل الفصل: يجب أن يعمل بشكل تعاوني مع باقي زملائه داخل الفصل.

إمكانية قياس أثر المشروع على التعلمات :

على المدرس(ة) توفير الوسائل التي تساعد لجنة التحكيم على تقييم الأثر على التعلمات : وهذا يعني أن التلاميذ قد اكتسبوا معرفة، واستقلالية في الكفاءة أو الكفاءات المقصودة، و بإمكانهم أن يتحدثوا عن المشروع وإنجازه بسهولة.

ما هو مشروع القسم:

يشتغل التلاميذ رفقة أستاذهم على مشروع خلال فترة زمنية طويلة تمتد من أسبوع إلى فصل دراسي واحد، يشارك التلاميذ في حل مشكلة حقيقية أوالإجابة على سؤال معقد. يبرزون معارفهم ومهاراتهم من خلال إنتاج أوعرض يقدم لجمهور حقيقي.

يواجه التلاميذ مشكلات وتحديات، وهذا ما يدفعهم للتفكير النقدي ومعالجة هذه المشكلات.

يجب أن يتضمن المشروع ما يلي:

1. الصعوبات التي يجب على المتعلم التغلب عليها؛
2. المشاكل التي تحتاج إلى حل ؛
3. المحتوى الذي يجب على المتعلم فهمه وتعريفه واستيعابه وإعادة استخدامه ؛
4. الخطط التي يجب العمل بها وتطويرها.

وبالتالي ننتقل من النمط التقليدي (دروس ، تمارين ، مراقبة) إلى النمط التالي:

1. مواجهة مشكلة ملموسة ؛
2. البحث عن المعلومات المتعلقة بهذه المشكلة (التعلم الذاتي) ؛
3. البحث عن حل للمشكلة .

ماهي مراحل مشروع القسم؟

الاختيار

يجب تحديد المشروع في أهدافه وغاياته، وإشراك التلاميذ في عملية الاختيار والسعي للحصول على توافق في الأراء، وأن يحظى المشروع باهتمامهم، يجب التحقق من جدوى المشروع، إذا كان المشروع ذا منهج تقليدي يقترح الأستاذ(ة) على التلاميذ اختيار موضوع من الموضوعات التي اختارها.

الانتاج

سيقوم التلاميذ بتنفيذ مشروعهم بشكل مستقل تحت إشراف أستاذهم يمر ذلك بمراحل التحليل والبحث في المعلومات والحلول، تتم هذه المرحلة ذهابًا وإيابًا بين المتعليمين والأستاذ(ة) من خلال ذلك سيقومون بتحليل نجاحاتهم وإخفاقاتهم والبحث مرة أخرى حتى ينجح مشروعهم. يمكن أن تحدث هذه المرحلة في جلسات عمل فردية أو جماعية.

التقييم

هذه هي المرحلة الأكثر أهمية، يجب أن يكون جميع التلاميذ على دراية بما تعلموه وأنجزوه وأن يكونوا قادرين على نقل هذه المعرفة إلى غيرهم. ينبغي انجاز تقرير لتقييم الانجازات التي تحققت بفعل العمل الجماعي .
يتيح التقرير معرفة الجهود المبذولة أثناء تنفيذ المشروع.
ينتج عن مشروع القسم إنتاج يجب عرضه على جمهور عريض إلى حد ما، وهذا ما يسمح بالاعتراف بالمشروع بأكمله.