Guide du candidat (Primaire)

Pourquoi un Prix de l’Enseignant(e) de l’Année ?

Les objectifs du Prix sont de :

• valoriser les pratiques pédagogiques créatives qui ont un réel impact sur les apprentissages ;
• faire connaître ces innovations pédagogiques dans le monde enseignant pour qu’elles soient utilisées par d’autres ;
• créer une dynamique dans le travail de recherche des enseignants de pratiques pédagogiques évolutives et innovantes.

Le dépôt de candidature

Les candidatures ne se font qu’à travers la plateforme dédiée au Prix de l’Enseignant(e) de l’Année : oustadsana.com.
Aucune candidature ne sera prise en compte si elle est envoyée par mail ou un autre moyen.
Le candidat ou la candidate doivent s’inscrire et présenter leur projet de classe en répondant à une série de questions sur un formulaire à partir duquel le Comité de coordination vérifiera si la candidature est recevable (voir le règlement). Si la candidature répond aux critères de recevabilité, elle sera validée.
Seules les candidatures validées seront présentées au jury.
Si vous rencontrez un problème, prenez contact par mail avec le Comité de coordination à l'adresse :

Comment se fait la sélection ?

1ère étape : validation des candidatures

Toute candidature sera examinée par le Comité de coordination afin de savoir si la candidature est recevable, c’est-à-dire qu’elle réponde aux critères de recevabilité :

1. 1. le candidat doit être enseignant du cycle primaire dans une école publique ou dans une école du réseau IPSE ;
2. 2. le projet présenté doit être un projet de classe, avec un objectif précis et une durée de réalisation, et non une pratique pédagogique isolée ;
3. 3. les candidats ne peuvent pas présenter un projet de classe qui a déjà remporté un prix dans une autre compétition au Maroc ou au niveau international.

Dans le cas où la candidature ne répond pas aux critères ci-dessus, la candidature peut être invalidée et ce, à tout moment de la sélection.
Seules les candidatures validées seront présentées aux jurys.

2ème étape : sélection à partir des présentations Power Point

3ème étape : sélection à partir des vidéos

4ème étape : visites de classe à distance et/ou en présentiel dans l’objectif de vérifier la qualité de réalisation et son impact sur les apprenants.

5ème étape : sélection finale à partir de l'ensemble des documents et supports d'évaluations

Sur quels critères se fait la sélection ?

Authenticité de l’idée :

Le projet de classe présenté doit être le fruit de l’expérimentation et de la recherche du participant dans l’objectif de répondre à un besoin, trouver une solution d’une difficulté récurrente d’apprentissage, d’ouverture vers un nouvel horizon, …

Clarté de la démarche didactique et pédagogique :

Quelles connaissances le projet va-t-il apporter aux élèves et quel processus d’apprentissage est mis en œuvre ? Quelle organisation l’enseignant met-il en place pour faire progresser les élèves ?

Qualité de la gestion du projet :

La mise en œuvre du projet doit respecter le calendrier prévu mais doit aussi permettre une évolution du projet en fonction de ce qui se passe et de la participation des élèves.

Cohérence de la structure du projet :

Le projet doit être construit de sa préparation à sa phase finale dans le respect des temps d’apprentissages et permettre une véritable progression dans l’acquisition des compétences visées par le projet. Chaque étape doit donc répondre à une objectif précis qui doit participer à l’atteinte de l’objectif final.

Pertinence des contenus :

Les activités proposées et les supports choisis doivent être en accord avec le niveau des élèves, leur environnement et les objectifs d’apprentissage.

Degré d’implication des élèves dans le projet :

Les élèves doivent participer activement à toutes les étapes du projet, de sa conception (l’idée) à la phase finale (le bilan). L’implication de l’élève est l’élément essentiel du projet de classe : il doit travailler en mode collaboratif avec le reste de la classe.

Visibilité de l’impact du projet sur les apprentissages :

L’enseignant doit mettre en place les moyens qui vont permettre au jury d’évaluer l’impact sur les apprentissages : cela veut dire que les élèves ont acquis un ou des savoirs et qu’ils ont acquis une autonomie dans la ou les compétences concernées. Ils vont pouvoir parler du projet et de sa réalisation.

Qu’est-ce qu’un projet de classe ?

Les élèves, accompagnés de leur enseignant, travaillent sur un projet sur une période définie – d’une semaine à un semestre – qui les engage à résoudre un problème réel ou à répondre à une question complexe. Ils démontrent leurs connaissances et leurs compétences par une production ou une présentation pour un public réel.

Les élèves sont mis au défi de collaborer, de communiquer et d’exercer leur pensée critique pour s’attaquer au problème qui leur est posé.

Un projet doit comporter :

1. des difficultés que l’apprenant doit surmonter ;
2. des problèmes qu’il doit résoudre ;
3. des contenus qu’il doit comprendre, définir, assimiler, réutiliser ;
4. des plans qu’il doit élaborer, mettre en œuvre.

On passe ainsi d’une séquence traditionnelle (cours, exercices, contrôle), à la séquence suivante :

1. confrontation à un problème concret ;
2. recherche d’informations concernant ce problème (auto-formation) ;
3. recherche d’une solution au problème.

Quelles sont les étapes d’un projet de classe ?

Choisir

Le projet doit être défini dans ses buts et objectifs. Les élèves doivent être impliqués dans ce choix, l’enseignant doit rechercher un consensus avec les élèves. Le thème doit les intéresser. Il faut vérifier la faisabilité du projet. Si le projet s’inscrit dans une démarche plus traditionnelle, l‘enseignant propose un choix aux élèves parmi les thèmes qu’il a sélectionnés.

Produire

Les élèves vont mener à bien leur projet de façon autonome sous la tutelle de leur enseignant. Cela passe par des phases d’analyse, de recherches d’informations et de solutions. Cette phase s’opère par des aller-retours entre les élèves et leur enseignant où ils vont essayer, analyser leurs échecs, leurs réussites, chercher encore jusqu’à ce que leur projet aboutisse. Cette phase peut s’opérer en séances de travail individuelle, collective ou en groupes.

Évaluer

C’est la phase la plus importante, tous les élèves doivent avoir conscience de ce qu’ils ont appris et être capables de transmettre ce savoir. Elle doit permettre de faire une synthèse sur le travail de groupe afin d’évaluer les acquis en terme de collaboration.
Le bilan permet de valoriser les efforts produits pendant la réalisation du projet.
Le projet de classe aboutit à une production qui doit être montrée à un public plus ou moins large, ce qui permet la reconnaissance de l’ensemble du projet.